张靖笙

      西方教育家说，教育的本质就是让学生从概念中获得直接的体验。认知心理学家告诉我们，概念是人类特有的智力思维活动中不可缺少的思维材料，一个人的信念系统正是由许许多多的概念组合而成，而恰恰是人的固有信念系统中很多限制性的观念，限制了人的创新与发展。

      从我认识并佩服多年的田俊国老师的分享里面我看到了这样一个案例，曾经在他的培训课堂里，讲师提一袋土豆，再拿一捆吸管，为了证明吸管的柔软，讲师还在手里折了两下给学员看。讲师这时候问学员一个问题，谁能尝试用一根吸管扎穿一个土豆？结果全班同学里面资历越高、年龄越大、职位越高的人越不愿意尝试，最后，讲师给每位学员发了一个土豆和一根吸管，鼓励大家都试一下，结果在十分钟之内，有不少人扎穿了土豆。这个游戏后，讲师请大家分析说明了什么问题，很多学员说，他们一开始根本不相信吸管能扎穿土豆。

      这个案例里面的吸管，正好隐喻了我们头脑中哪种柔软的“习惯”成自然的限制性观念思维，而土豆则隐喻了我们需要“突斗”传统限制性观念的信心，创新创业不是天马行空风花雪月，也不是敲锣打鼓请客吃饭，很多时候创新创业失败最大的原因还是心败，由于我们被内心众多限制性观念打败了，阻止我们突破自身的局限而成为一个更强大的人。

      教育特别是幼年的教育如此重要，正是牵扯到每个人将来影响其一生的固有信念系统的建构工作，许许多多后来功成名就的人，回忆起自己的成长经历，都不约而同地回忆到幼儿时期所受到的人或者事的深刻影响。而在成人世界中所有的矛盾斗争和博弈背后，我们都可以人性的角度看到背后不同信念系统的冲突和较量，冲突的背后是不同的立场和态度，立场的背后是价值观，态度的背后是情感，而情感态度价值观所指向的，都是从各自体验和理解中所形成的各种概念，人是对概念的坚持高于生命的理性存在物，人用理智决定自己的存在方式，这是明显区别于自然存在物的特殊物种。

      2014年8月23日，时任清华大学校长的陈吉宁与创新教育领域开拓者，麻省理工学院教授，领导“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的Scratch编程语言的Mitchel Resnick教授有一次谈话，陈校长指出，中国的教育制度侧重培养遵守规则和指示的学生，他称这些学生为“A型学生”，这些学生缺乏创新意识和创新精神，而中国需要一种新型的学生，他称为“X型学生”，这些学生愿意承担风险，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而不是解答基于教科书所出具的考题，正是“X型学生”，将提出创造性的想法，改变未来的社会。

      作为一名典型的“A型学生”, 笔者早年和大部分的七零后同龄人一样被老师家长所教导的，都是书本里面被描绘成信条的概念、常识、知识和法则，我们要牢记这些信条，做人要本分，做事不出格，随大流不出头，可以说，笔者前面三十多年的人生，都是在这样的指导下按部就班地过着日子，不管互联网多么波涛汹涌，我心自岿然不动，十年前我看着一些年轻人蹦跶什么移动互联网的时候，无法理解的同时内心还有一种不屑的感觉---还是太嫩了，没想到迈入不惑之际，却是清晰地惊觉到，自己这个当年自我感觉还可以的IT老兵，已经out了，已经站在了被时代淘汰的边缘了。

      尤瓦尔•赫拉利在《未来简史》言之凿凿地列举了，拥有高度智能而本身没有意识的人工智能算法将必然逐步接手并取代现在人类手上87%的工作岗位，引用凯西.戴维森(Cathy Davidson)的观点，今天的小学生，大概有2/3将会在将来从事目前尚未发明出来的工作，要想在变化如此快速的世界里面生存和发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要，而我恰恰在上有老下有小的这个人生关键年龄节点，极度地缺乏这种未来所必需的思考和行动能力。

      而同样在这个时间点，恰逢我女儿的降生，为人父母者应该感同身受，孩子的诞生就是老天给我们一次重新接受教育的机会，我不能让自己的孩子还输给这个新时代，最好的实践莫过于从心开始改变自己，对于一个不惑之年的人来说，重新打破自己心中固有的信念谈何容易。如果当时我上田老师的课，肯定是不相信软吸管可以扎穿硬土豆的“智叟”人群中的一员，我想自己对于层出不穷的新鲜事物，我的观念可能连8090甚至00后的互联网原住民都跟不上了，那我从头跟着我女儿这个10后一起学习总还可以吧，就是抱着这个初心，我在三年前奋不顾身地跳入创客教育的领域，从模仿开始重新学习认知世界的新方法新思路和新技术，我们父女这些实践逐步构筑了畅生家庭创客教育实验室的草根故事，我愿意跟随着女儿的一步一步的成长，争取成为一个即使不再年轻但也还合格的“X型新人”。

      福禄贝尔于1837年开办第一家幼儿园之前，世界上大多数的学校的教育方式都是“广播模式”：老师负责讲授知识，学生负责听取和记录，还要通过考试强化记忆。但福禄贝尔知道这种方法对5岁的孩子不会奏效，他明白幼儿要通过与周围世界的交流互动才能有效地学习，所以，他在幼儿园里将“广播模式”教育转变成为“互动模式”，为孩子提供接触和体验各种事物的机会和玩具，福禄贝尔还认识到“重新创造”和“玩乐”之间的联系，他理解幼儿园的孩子在进行好玩、富有想象力的活动时最有可能发生创造和建构，幼儿园要做的，就是提供一个环境，让孩子们能够在其中运用创造性的思维，进行创造性的表达。

      我们可以想象一下，一群幼儿园的孩子们在地板玩一堆积木，有些男孩子开始建造房子或者城堡，灵感来自老师给他们讲的童话故事，他们不断增加更多的积木，房子搭得越来越高的时候积木可能就掉了下来，孩子们重新再来，试图让房子搭得更加稳定和坚固，而女孩子可能给房子布置很多过家家的装饰，而且在想象生活在这个房子里面的家庭故事，而且随着房子越搭越大和装饰越来越多，女孩子又丰富了故事的情节和人物。

      创造力是无法被教授的，但是可以被培养。如果我们把这个情景看成一个创造力培养的过程，幼儿园的孩子们在游戏中进入了一个创造性学习的螺旋，这个游戏在玩乐（Play）中完成了特定任务的项目（Projects）,孩子们在游戏中投入了兴趣和热情（Passion）,组成了团队（Peers）, 其中所揭示的培养创造力的4大元素，都是以P开头为主的英文字：项目(Projects)、热情(Passion)、同侪(Peers)、玩乐(Play)，因此合称4P学习法，而这种学习法不是大教授们发明出来的，是缘于对孩子们要表达丰富想象力的天性的分析和研究。

      我们的终极目标是在新时代里面成为并且帮助更多的人成为富有创造力的X型人，这样我们才有资格享受新时代的发展红利，而不是被淘汰到无用阶级的序列，而为了达到这个目标，我们每个成年人都要和自己内心中的限制性观念战斗，如果说突破限制性观念有什么办法，这种4P幼儿园学习方法，就是我们能有效捅破限制性观念没有办法的办法，所以，也是最好的办法。

     作为成年人，我们都要在人工智能时代洪流冲击的面前，放下那点无谓的自尊自大，建立一种终生幼儿园的学习理念，或者说像在幼儿园里的幼儿那样学习终身，这或者就是跟上这个巨变的新时代步伐唯一可以不破的信念。

（本稿完成于2018年10月12日，如需要引用，请注明出处）