课程是针对问题学生进行的集体的心理辅导及心理营养课，对学生不仅是一次教育，一次亲情的营养，一次亲情的呼唤及人本善的回归。更是一次呵护。意在让学生发现自己内心深处的纠结，并渐渐引导出学生走出纠结产生天然的感恩之心。属于亲情教育。 　让学生在一例例的案例，一个个活动中受到灵魂的震憾：当我们孩子成为风光的风景时，给予我们生命的父母亲己渐驼了背，渐弯了腰，他们是我们的脊梁！ 　当我们成为了那地上的灿烂部分的玫瑰时不可忘记我们的地下部分。风景无论多么风光都需要背景的陪衬，都需要对背景的感恩。这是人之常理常情，是道德是美德! 、开心门 1：运用正反事例打开学生情感的心门 故事展示让学生产生感恩的萌动；若未达效果就让学生表演体验。 《树根与孩子的对话》《看到父母的饭碗》《妈妈的存折》 2：备课之前要“备学生”了解学生的情感基础，了解种植换位及同理的情感障碍：过度要求双亲的过度理由效应。 二、认知 1：我们的天地： 讲授： 何为天，何为地； 天地之于我们； 天地的支撑，包容； 演练： 《天与地的故事》 《感天感动的父母亲情》 《 荡气回肠的父母真情：》《那年冬天；妈妈你冷吗》《载不动父爱如山》《父爱无眠》 《我的妈妈》 《 吊起来的苹果；站立的姿势》 悟得： 2：“根的情义”——体验表演：体验父母“根”的恩德 生命之源：用“《观看生命之礼》 《我们从哪里来》 《 在蕴育我们的日子里》 《 我们出生那刻》 《我不再气妈妈……》“等情景训练， “成长烦恼“： ”难忘六个字“ ”请别再烦我“ ”我的双忙日“ ”逃离的日子“ 说说或演演来自心理的危机： “太久的恐慌“ ” 我的忐忑“ ”家门口的徘徊“…… 根之于的情义：朗读“玫瑰树根“ 说说”我的今天与我的未出生“；谈谈”皮之不存、毛将焉附；“ 把根留住： 三、体味 表情演练 孝道学习：学习《孝经》章第十，明白孝养的四养；平时之孝养关键在于“敬” 切忌色难； 观摩“表情百老汇”； 打分表情： 给“百老汇表情”、给“同桌、邻里” 据要求练习表情： 反复出示表情模本（图片或视频），学生据模本练习。 四、导行 1：设想我们的未来： 工作及家庭， 上行爱及下行之爱…… 2：想想20年后我们的父母：他们的身体状况，他们的精神状况； 他们的 最大期待 3：警醒： “子欲养而亲不在遗憾”的案例 4：风景 ： 展望自己的未来（成就） 5：想象体验： 风光己不再的父母的背景 6：播种自己的感恩：计划 五、反思 1：当下如何行孝： 养父母之心；如何养父母之心 2：用事例实例抛砖引玉导出学生挖自己之于父母双亲的亏欠。 3：让学生说出自己的心里话（先前的自己——心灵觉醒后现在的自己），两次之差异就是教育之利润）——成长（心之成长）