1、 教育正常之后才能正确： 疾病导致痛苦，如果你感觉痛苦根本不是对错问题，而是正常与否问题。 2、 孩子有病家长吃药 孩子出现了问题必然是家长的问题。 3、 可教也与不可教也 人生并不是所有难题都有解；太阳并不能让所有的树枝都结满果实；所以、孩子有可教也，也有不可教也。原因是家长有可教者与不可教者。正如有人要一生守望一片景，一生咀嚼一种痛一样，有些家庭是要一生相互折磨，直至天荒地老。这就是人之“不变选择”的宿命。 4、 所以、教育首先是心理的产物，心理受伤需要手术，教育苦痛是因为心理有伤。 5、 孩子不能带伤前行；家长不以有带伤教育，教育首先应该是健康的。 6、 奔向幸福是需要勇气与力量的，那是拿起手术刀切向自己毒瘤的胆魄；那是向自己开炮的能量！ 7、 于是、家庭教育首先是一场革命，是一场对腐朽自我的革命！  技术：《解剖魔鬼――揣好地图、定好方向》 8、 依据第一部分，分别进行剖析，给出解决方案 9、 读心声――“构建读码器”“稻草沉船效应” 10、 学无趣――“先行种趣” 11、 感恩心――“感恩孩子” 12、 责任感――“放手放怀”“支撑法” 13、 自闭症――“阴阳相衡法”“暖情法” 14、 取款机――“契约制法” 15、 早恋症――“祛心魔”“芳疗法” 16、 网瘾症――“成就法”“因素星期五补法” 17、 叛逆症――“剔刺法”+“免疫保健法” 18、 暴躁症――“三篮子策略” 19、 缺失症――“亲情补偿法” 20、 六一症――“主权回归法”“上孝下顺法” 21、 唯知识症－“轻松素质教育”“教育的幸福跑道” 22、