如何振兴21世纪的中国教育

人才是国家富强、民族兴旺之本。学校是培养人才的摇篮，人才培养首先在于学校教育。长期以来，我国的教育专家和教育工作者为振兴和发展我国教育事业做了不懈的探索，但教育改革之路仍曲曲折折。如何振兴21世纪中国教育，大中学教育专家们提出了各自的看法。

教育改革史静寰：最近看到香港教育统筹会于2000年9月提出的香港教育制度改革建议。这是香港21世纪的教育蓝图。这一方案的基本理念是“透过终身学习达至全人发展”。学校教育的目标是培养学生“乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新”。

这一方案，对高中阶段的教育做了很大的改革。明确提出建构多元化、多途径的高中体系，加强9年基础教育与高中的衔接机制及在高中学制中提供多个出口等。特别值得提出的是这一方案将“2＋2”的高中学制结构变为3年一贯制。香港的4年高中，前2年重点准备学生参加会考，后2年只有三分之一的学生修读，属大学预科。新的3年一贯高中学制，将两次考试合并，取消了大学预科，使更多的学生完整地完成高中学业。这一方案强调与高中学制改革相配合，大学招生制度也要朝着减少学术科目、注重非学术素质、减低专门程度、提高学习素质、重视个人特长等方向改革。

香港正在经历普及高中教育，高等教育由精英转向大众化的过程。这个过程在中国内地，特别是一些发达地区也正在到来。这使中等教育与高等教育、中学与大学必须更紧密地合作。

桑新民（华南师范大学未来教育研究中心教授）：把最好的学生输送到最应去的学校、学最想学的专业是最佳的资源配置，有利于产生创新型人才。但目前以一次高考定终身的选拔方式是无法实现这一目标的，必须探索新的选拔模式。远程教育的出现为教育创造了四通八达的立交桥，也为新模式的出现提供了机遇。应使拔尖学生在高三时就在网上选修中国乃至世界名牌大学课程，充分扩大学生的视野，展示学生的潜力和成就，使学生自然过渡到大学学习与发展阶段。

王志坚（成都七中校长）：素质要在一定条件下才能表现出来，对学生教育的要求绝不仅仅是考一个好成绩。中学要输送高素质人才，就要使高考改革和中学教育改革、素质教育密切结合起来，保证中学素质教育成果。

21世纪对基础教育的要求是首先建立个性化，多样化的课程体系，能让所有的学生得到最大的发展，要保证这样的课程体系，还应在课堂教学上提高教学效益，这样才能让学生在完成必须的基础知识学习的同时，能有时间根据自身和社会需要去进行选择性学习，这样的课堂教学关键要抓个性教育，学生是学习和发展的主体，要用现代的教育技术去改变教育方法，使教育效率得到提高。

农村劳动教育，需要改革，从德育实效性方面入手，使学生认识到，只想不行，还要有实践能力。请专家、学者、模范等社会上的杰出人物对学生进行理想、志向、拼搏方面的教育。

人才培养是要投资的，请高校名师指点，苦于没有实践基地。不改变这种状况对不起学生。高中一年级可以搞“立志成才”集中教育，对优秀学生实施导师制，在一些学科上分层次进行培养。

曹天任（复旦大学附属中学校长）：

第一，一切为了学生健康成长。教育要以学生发展为本，有利于学生健康成长，这应成为学校工作的出发点和评优标准。从可持续发展考虑，努力做到学生“在校三年，受益终生”，摒弃那些只注意近期效果的短视的做法，老老实实地打好基础。

第二，鼓励学生学会做学习的主人、学校的主人、国家的主人、时代的主人。

第三，使课堂变得更大、更高、更活。改革课堂教材，要求师生共同建立新的教学秩序，通过调动学生的积极性、主动性来体现教师的主导作用，师生互动、教学相长，形成新型的师生关系。基础教育仍应着力于扎扎实实打基础，但是基础的内涵要重新认识。要鼓励学生以探索的眼光、研究问题的方式来学习基础知识，掌握基本技能。面向全体学生是素质教育的基本要求，对于尖子学生也要给予特殊的关心，但切忌拔苗助长，要从培养新一代“大家”着眼，为他们营造良好的发展环境。

第四，在教改实践中建设一支适应素质教育要求的师资队伍。师范院校的改革、教师的培训进修，都是非常必要的，但是符合素质教育要求的新师资，主要是通过现有教师在自身的教改实践中形成的。因此要鼓励教师投身教育改革，在实践中摸索、前进。在向国内外同行学习的同时，要特别注意向教育的对象——学生学习。

　　何晓文：具有创新精神和创造能力、领袖意识和领导才能，有良好的心理素质的中学生才能适应大学创新性人才培养需要。如今的学生不是没有能力，而是没有环境。在学科教学中，应有意识培养学生的探索精神，讲清知识的来龙去脉，让学生结合自身特点进行学习，培养学习的能力。