名牌大学希望录取什么样的学生

哪类学习模式有利于学生未来的发展

一流中学是为名牌大学输送人才的地方，认清名牌大学需要什么样的学生，可以更有的放矢。有专家认为，教育的本质就是促进人的发展，促进每一个人素质的发展。因此，要关注有利于学生未来发展的学习模式，将发现和发展人的潜能作为人才培养目标，在高中与大学教育的结合点上创出一条未来教育的希望之路。

桑新民：我在10年前的调查中得出这样的结论：名牌大学需要的是自学能力强、创造性学习能力强、知识面宽、兴趣广泛、各有专长、表达能力和交往能力强、适应各种环境变化能力强、承受能力强、对自己有正确的估计，并善于理解和尊重他人的学生。要想实现培养高素质人才的目标，就要放飞学习者，放飞学习者的关键是老师要敢放、会放（放的艺术），学生要大胆飞。自主学习的能力是自我意识、自我约束、自我超越。这是实现目标的关键。要提高阅读能力与效率，学会自学、自识、自控、自检、自理、自奖，建设学习化的团队，培养协作学习能力，把传统的经验世界、语言文字世界和信息时代的虚拟现实世界的学习经验综合起来，促成三者的有机结合。要以能力培养为主线，设计教育程序。 鲁善坤（重庆一中校长）：从办学思想来说，我们提出了“民主、创新与发展”，讲求课堂教学和师生之间关系的民主，以启发式、探索式、讨论式促进每一名学生更好地发展。在实践中，面向全体，体现层次，注重发展，实现育人目标的多元化。办学70年来，我们总结了一些创新模式，如“科技四小活动”：小设想、小制作、小发明、小论文。从1960年代开始坚持几十年，培养了学生创新精神和实践能力。如今提出创建在国内外有影响的一流名校，今年成立了国际部，开设了留英国际基础课程，使办学国际化。

王志坚：从1990年代以来，成都七中每年都为清华输送近20名左右的学生，占四川省高考学生的七分之一，成都市高考学生的三分之一，不少学生到清华后担任了学生干部，在清华有自主发展、提高的能力。这主要是由于三年高中教育中，学校民主风气强，形成了宽松的氛围，有利于创新意识和创新精神的培养，在素质及能力培养方面打下了良好的基础；也是坚持教育改革、课程和课堂教学改革，提高德育实践性研究的结果。

何晓文：以“追求卓越”为目标，对学生进行人文教育与科学教育相统一的教育实验，通过组织学生开展“小课题研究”等方式，鼓励学生在教师指导下进行研究性学习，激发学生和教师的创造潜能。

我校课堂教学中的研究性学习是学校为改善学生学习方式、在课堂教学中培养学生创新精神和探究意识而自觉开展的活动。自1996年秋季在首届全国理科班高三年级开始系统开设“小课题研究”课程以来，学生的探究意识得到提高；掌握了科学研究的基本程序和方法；自主意识、参与意识、合作精神、交际能力得到发展；思维方式发生重大转变，学习的主动性大大提高，综合运用各学科知识解决问题的能力得到增强，创新精神和实践能力发展显著。

在“小课题研究”活动中，学生的选题涉及方方面面，他们带着天生的好奇心参与研究，不仅利用固定的课时开展研究，更利用课余实践从事数据采集、资料文献检索、研究咨询和调查等活动。他们参与研究性学习的积极性和时间、精力投入，是参加其他活动所无法比拟的，更与传统的接受学习模式下的被动学习有天壤之别。在从已知探索未知的过程中，学生综合运用多方面的知识和技能发现与解决问题的能力，令人刮目相看。更让人振奋的是学生在研究活动中表现出的巨大的创造潜能。许多学生不满足于在研究性学习过程中验证前人的发现或简单地模仿前人的研究。他们希望有所创新、有所发明和发现；他们所追求的，不仅是体验学习，而且是体验创造、体验成功。

近年来，我校学生的“小课题研究”成果屡次获得上海市、全国乃至国际性奖励，有100多人次获市级以上奖项。有不少学生的研究成果填补了某一领域的空白，有些成果具有明显的推广应用价值，有的甚至获得了专利。有的“小课题” 研究成果被专家评估为“达到了大学本科毕业论文的水平”，有的达到硕士研究生论文水平。学生在研究过程中表现出的创新思维和创造性解决问题的能力，有时甚至超出课题指导教师的想象。一位指导教师曾用“潜能的爆发”来比喻学生在研究活动中表现出来的高度创造性。

可见，培养学生的创新精神，在有条件的情况下，积极培养学生创造能力应当是中学教育的重要任务。

传统的学校教学模式不信任学生的自主学习能力，将学生视为被动的受教育者，压抑了学生的发展，尤其是创造性的发挥。研究性学习彻底改变了这种状况，将主动学习的权力还给学生，使学生成为自觉的学习者，主动的探究者。研究性学习活动的系统化、规范化和学校化，能更加灵活地选择培养优秀青少年学生的策略和方法，学生得以以多种可能的方式获得学习经验，最大限度地得到发展。随着知识经济时代的来临和我国经济社会的变革，以创新精神和实践能力为重点的教育方式将逐步成为我国教育发展的体制特征。

王珉珠（人大附中副校长）：现在孩子对人生的看法是比较健康的，他们虽然比较脆弱，但能团结协作、经受挫折，关键是要加强能力的培养，使孩子各方面的素质能提前跟大学接轨，提早培养学生科学研究的素质，使学生到大学后有后劲。考高分容易，但使学生后续发展比较顺利则不容易。

从基础教育来说，在面向全体的同时，首先应解决因材施教的问题。人都是有个性差异的，对比较拔尖的学生也是不可忽视的。有人一说英才教育心里就怕，英才教育必须努力去抓，因为这对民族的发展有好处，应能培养到什么程度就培养到什么程度。如今只提以人为本还不够，还要以人的发展为本，教会学生终身学习的能力。

同时，要利用现代教育技术促进素质教育。教育的信息化是当今世界教育改革的重要思潮之一，是时代的要求，也是素质教育的需要。应以电脑网络为基础，以图书馆为信息源，以数字化为模式，以现代教育技术为手段，提高学校教育教学的档次和质量，创设面向21世纪的现代化教学环境。

我校每年都利用假期举办以计算机和网络为主的信息技术教师培训班，在初一、初二、高一、高二都开设有计算机的必修课和选修课，举办MIT计算机夏令营活动，由于我校教师编制教学课件成绩突出，2000年9月，在教育部举办的全国教育软件大奖赛中，我校两位教师制作的网络课件分获一等奖和三等奖。

在国际上，1999年，我校与美国纽约州立大学和堪顿中心学校实现了基于ISDN方式的远程多媒体交互式教学，2000年两校又开通了远程视频网络电话教学。到目前为止，两校已实施了两期远程教学计划，第三期远程教学计划仍采用基于ISDN的方式，将在本学期内开课。在国内，人大附中率先承担了教育部“校校通”工程重点项目，2000年12月，人大附中作为中心站点率先对十个远郊区县的学校同时进行远程多媒体交互式教学。

教育改革学生们组建了网络俱乐部，自己制作网页，管理网络，编辑刊物《网络俱乐部》，开设网上英语角、硬件长廊、编程作坊、电脑文化等栏目，利用网络自主学习。此外，我校还为学生开设了“网上翻译”选修课，同学们在老师的辅导下，在网上翻译SCI上的部分文章，并出了一系列的小册子。

这种模式不仅调动了学生的积极性，很快提高学生的自觉意识，管理能力，学生的综合素质有很大的提高，而且培养了学生的独立能力。网络俱乐部成员通过互相启发，共同自学，可以很快提高自己的计算机水平，俱乐部建立以来，培养出了一批计算机软硬件方面的高手。学生们在市区计算机程序设计竞赛中成绩优秀，数次获奖。

掌握了现代教育技术，就跟上了时代的步伐。顺应全世界风起云涌的教育信息化浪潮，利用现代教育技术促进教育改革，是进行素质教育的重要途径。

桑新民：在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是：在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师和学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境。这是世界教育改革发展的大趋势，也是当前我国素质教育深化发展的必由之路。

赵庆刚（清华附中校长）：21世纪的基础教育应站在国家需要的角度，以育人为中心，以创新精神、实践能力为重点来培养人才。要按中学培养模式进行改革，做到课内课外、科学与艺术、智力与非智力、家庭与学校之间的有机结合，坚持环境、服务、管理和教书育人，为学生的个性发展打下良好的基础，发挥学生的主体作用，形成终身可持续发展能力的意识和思想。在评价方面改变仅仅注重全面发展的评价方式，为培养学生的创新性，加强和突出学生的个性发展创造有利条件。

信息时代基础教育将发生哪些变革

21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。许多有远见的战略家都认为，在近5至10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。

桑新民：随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念——信息素养，正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。

当前迫切需要从中国的实际情况出发，制定信息素养的国家标准，并按照学生的年龄差异，提出不同阶段具体而明确的要求与标准，将信息素养纳入到各级各类教育的目标与评价体系之中。

经过反复深入的研究与实践，我们认为，可以从三个层次、六个方面确立信息素养的内在结构与目标体系：(1）高效获取信息的能力；(2）熟练、批判性地评价信息的能力；(3）有效地吸收、存储和快速提取信息的能力；(4）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；(5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；(6）学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任。

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。

在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石 。而当代信息技术正是在传统文化教育的三大基石中引发了一场强大的裂变！

未来学校教室的两种新形式：一是多媒体报告厅，二是网络化多媒体学习、实验室，从教科书到教育资源库，运用科研课题组方式建立学习小组，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。

在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界，而且现行教育模式使这两者越来越脱节，也就是我们所批评的理论脱离实际。当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。

教育改革

在中小学课程体系中，原来有一门课是“计算机教育”。教师大部分来自高等院校计算机专业本、专科毕业生，因此被称作计算机教师。近年来，随着以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术的迅猛发展，尤其是教育信息化的发展，中小学计算机教育课程概念发生了非常大的变化，对原来计算机教师也提出了更高的要求。

2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国基础教育跳跃式发展”的战略目标，并确定了“十五”期间两大任务：要在全国中小学开设《信息技术教育》必修课，实现“校校通”工程。因此，原来计算机教师的工作性质和任务将发生明显变化。

我们用一位教育专家的话来作为本文的结语，同时也让每一位关心教育、关心未来的社会各界人士共勉：生活在信息社会的第一代人，你必须有一张进入21世纪的“通行证”！今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。21世纪：呼唤教育家，也必将是产生新一代中华教育家的时代！