“话不投机半句多。”鲁昕指出，目前国内职业院校的“短板”就是不善于同企业对接，不会用企业喜闻乐见的方式对话，学校说的话企业听不懂，企业说的话学校又听不懂，这样怎么能够谈得拢，对接上呢？　 
       自2002年、2005年国务院先后两次印发支持职业教育发展的决定后，我国职业教育步入快速发展时期。但职业教育模式转型成功与否，将取决于培养人才的目标、定位，以及教学方式的改革创新等，这些方面单由教育部门难以完成，离开了行业、企业就是无本之木。　 
       鲁昕认为，当前职业院校尤其是中职学校综合办学实力不强，服务产业发展能力不足，针对行业企业参与办学的体制机制不顺，学校办学的生机与活力不足。导致这些现状的原因，首先是产教结合的体制机制尚未完全建立。行业指导和企业参与的内容，难以深入到职业教育培养目标、专业设置、课程开发、教育建设与实习实训等全过程，影响了产业与教育，职业教育与企业需要的对接。　 
       其次是推进校企合作中，普遍存在“重形式、轻实效”的现象。顶岗实习中往往忽视技能训练，疏于管理，不能实现校企互利共赢的目标。　 
       第三，职业教育改革中不同程度出现了教育与市场脱节、关门改革的现象。像机械制造企业急需铸造、焊接、热处理等方面的技能人才，可设置这些专业的职业院校很少，满足不了企业需要。一部分职业院校热衷于开设热门专业，购置高档设备，造成产教不对接，浪费十分有限的职业教育资源。此外，职业院校毕业生缺乏职业道德，职业素养不强。　 
       鲁昕说，我们要从解决突出问题入手，全面推动职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”，着力推进教育与产业、学校与企业，专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准，教学过程与生产过程的深度对接与融合。
       鲁昕指出，产教结合，校企合作培养高素质技能型人才，既是政府、行业、企业、学校与社会共同的利益，也是共同的责任。现在推进的职业教育集团建设不再是挂个牌子那么简单，衡量其建设有两个指标内涵。一是经济产业指标，即教育链与产业链融合度，企业总量覆盖度，全国和区域gdp覆盖度、财政收入贡献度，社会就业贡献度等。　 
       二是教育事业指标。主要包括集团化办学的毕业生就业率和就业质量，学校接受企业生产订单数量、学生参与顶岗实习比例、教师企业实践效果、学校参与企业产品、工艺和技术研发情况，学生技能作品转化为企业产品和商品的情况等。　
       据悉，今年中国职业教育界已分别在常州、大连、沈阳举行了与石油化工行业、高新技术产业与装备制造业对话与汽车行业、有色金属行业对话也将在北京和云南举行。　 
       据鲁昕透露，教育部会同有关部门做出规划，拟于今后几年内，在国家重点振兴的十大产业、七大战略性新兴产业，以及现代农业、制造业与服务业领域，每年至少开展4次职业教育与相关产业、企业的产教对话，推动职业院校与企业一体化合作。鲁昕说：“这只是一个新起点与基础性平台，目的就是通过这个载体，让职业院校学会并善于与企业对话，对接。”