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杨缙验:NLP与教育整合简介
2016-01-20 32067

NLP与教育整合简介

NLP(Neuro-linguistic programming,神经语言程序学)由美国人Richard Bandler和John Grinder创立,起源是研究卓越人士特别成功的原因,将成功行为的心路历程(心略)一一解码,化成一套一套的技巧程序,使其它人也可以成为卓越人士。NLP的中心学问是研究如何有意识跟潜意识沟通,通过更新我们的潜意识改进我们的行为。

NLP与教育整合是基于神经语言程序学(NLP)、教育学、认知心理学的基本原理和多年中小学学习指导和教师培训实践,形成的系统理论和一系列NLP与教育整合工具。学校借助NLP与教育整合,完成优秀教师复制,激发教师潜能。教师运用NLP与教育整合工具,在数分钟内成功地教导「学习偏差」的小孩们成功学习。家长接受NLP与教育整合培训后,瞬间改善亲子关系。

理念(一):学习问题的6个层次(The logical levels model)

学生在校发生学习偏差(或学习困难),常见的解决方法只是针对学生学习行为和学习环境的,比如禁止看电视(或闲书)、延长学习时间、请家教、转学等等。这些方法对一部分学生很有效,但很多时候效果并不理想,甚至适得其反,导致亲子关系、师生关系紧张。事实上,学生学习偏差的根源具有层次性差异(Neuro-logical levels),具体如下:

.精神使命(Spirit)

我学习的目的是什么?What is the greater purpose or vision?

这是学生学习的最高层次,这个层次出了偏差将直接导致厌学、行为不良。

.自我认定(Identity)

我是怎样的学生?Who amI?

这是学生学习的第二层次,这个层次出了偏差容易导致学习焦虑、同学关系紧张。

.信念价值(Beliefsand values)

什么是对的和重要的?whydo I do it?

这是学生学习的第三层次,这个层次出了偏差常常导致偏科、学习态度不正。

.学习能力(Capabilities)

我会什么?How do Ido it? What can I do?

这是学生学习的第四层次,这个层次出了偏差往往体现学生学习基础差、眼高手低。

.学习行为(Behavior)

我是怎么学的?What dowe do and say?

这是学生学习的第五层次,这个层次出了偏差的内在因素是学习习惯不良。

.学习环境(Environment)

我的学习时间和地点。Whereand when of my actions?

这是学生学习的第六层次,这个层次出了偏差基本上是由于外界因素。

理念(二):学习类型(Learningstyles)

在成长过程中,学生都不自觉地形成感元偏好,形成视觉型,听觉型,感觉型(或综合类型)的表象系统,不同的表象系统偏好决定不同的学习类型:

视觉型的学生偏好阅读,喜好通过视觉表象系统获取和加工信息。

听觉型的学生偏好听讲,喜好通过听觉表象系统获取和加工信息。

感觉型的学生偏好做中学,喜好通过触觉、感觉表象系统获取和加工信息。

(易谷测评软件可以测出学生的学习类型)。

学校课堂教学和测试中,多数是视觉信息,比如板书、笔记、教材、考卷,另外视觉表象系统在信息输入和再现方面具有更高的效率和精度,因而较其他类型偏好者,视觉型学生在学校学习中有明显的优势。因此,提高学习成绩的关键是调整学习类型,强化视觉感元,整合多种感元。

理念(三):学习心略(Learningstrategies)

心略,用来表示一个人行为的决策过程,主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成,通俗地讲就是行为的“秘方”。举例来说,例如,几何定理学习心略:定理描述的题设和结论(图形化VC)、定理的认同(理解)VD),AR(念),K(感觉),将来预演(VC)。

借助听觉记忆“短小单词”:念字母,感觉熟了,背,确认记住,AC-K-AR-AD借助视觉记忆“长单词”:构图,感觉清晰,再现图片,确认记住,VC-K-VR-AD。

(注:V表视觉,A表听觉,K表触觉,C表是构造、存储,R表示回忆。i表内心的,e表外界的,t表语气,d表话语)

如果我们要复制他人的成果,只需找出他们的心略,然后自己复制,就可以达成类似的成就,这就是模仿。模仿某人,必须模仿他的心略和信念系统,否则你只是在模仿他的肢体动作。

每个学生有自己独特的运用神经系统的方式,具有独特的有效学习心略,但学校教育很少告诉学生应如何发挥所长,而是默认每个学生的学习方式都相同。教师有必要响应学生不同的学习心略,以保证多数学生成功学习。

理念(四):潜意识沟通工具

①.情绪智能和EFT技术:EFT是简单而有效的减压与消除负面情绪高效能的方式。

②.学习心锚:提供教师良好状态的“开关”和学生良好习惯的“按钮”。

③.思维换框:向教师传授自我更新的工具和学生学习方法改进的秘诀。

④.感元切换:介绍瞬间去除负面情绪达到积极状态的有效方法。

⑤.精确语言:提供工具帮助教师挖掘学生内心闪光点、探寻学习问题的潜在内因。

⑥.引喻:帮助教师和学生掌握改变自我认定的技巧。

⑦.时间线:帮助学生确保达成学习目标和消除拖沓习惯。

⑧.后置模式:提供有效渠道以提升教师对学生的亲和力和影响力。

 

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